Síntesis: Artículo en línea

Artículo: Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales.

El artículo menciona que uno de los elementos vitales de acción es la necesidad de fomentar la creación, difusión y evaluación de materiales digitales educativos de calidad.
Considerando que los servicios y los contenidos educativos digitales están aún en una fase de creación y evolución de su lenguaje, es fundamental que se indaguen y exploren los caminos vinculados a sus procesos de elaboración y a sus productos, sistematizando, al tiempo, modelos de evaluación que permitan reconocer e intercambiar modelos educativos útiles, reutilizables e intercambiables.

Por lo tanto se valoran, la calidad, la fiabilidad, utilidad de los contenidos. De acuerdo al artículo, el establecimiento de criterios de calidad, de sistemas de catalogación e indexación eficaces que permitan una ágil «gestión del conocimiento», y el establecimiento de criterios de «reconocimiento» académico o profesional de los contenidos y de los niveles de formación para los cuales se proponen, serán necesarios para poder guiar los procesos de enseñanza-aprendizaje con TIC.

En la situación actual los términos que nominan el concepto de contenido educativo digital así como las teorías que tratan de apuntar su campo son aún en exceso imprecisos. Y es que cuando nos referimos a los contenidos educativos digitales, lo estamos haciendo con la idea de dar cabida a una amplísima gama heterogénea, tanto en el producto, como en los procesos por los que son motivados y sus opciones de reutilización, rediseño o reusabilidad.

En la actualidad existen distintos programas y planes generales destinados a impulsar la utilización de las nuevas tecnologías en el sistema educativo, favoreciendo y potenciando la adquisición de todas aquellas competencias que permitan obtener el máximo rendimiento que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Además la lectura nos comenta que el Centro Nacional de Información y Comunicación Educativa (CNICE) del Ministerio de Educación y Ciencia, ha llevado a cabo acciones encaminadas a la producción de contenidos educativos digitales. Estos contenidos surgen para dar respuesta a la creciente demanda de las aulas dotadas de servicios e infraestructuras tecnológicas, responden esencialmente al objetivo de apoyar los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación no universitaria.

La producción de contenidos en colaboración significa, en el ámbito de las administraciones educativas, la implicación de muchos y muy diversos agentes:
· órganos de representación,
· comités de decisión,
· comisiones técnicas,
· coordinadores de grupo,
· expertos en la aplicación de las TIC a los procesos de enseñanza-aprendizaje de distintas áreas de conocimiento,
· productores gráficos y audiovisuales,
· programadores,
· desarrolladores,
· asesores en accesibilidad y en propiedad intelectual.

Síntesis: Capítulo 13

Capítulo 13: Evaluación del aprendizaje: prácticas y usos de los recursos tecnológicos.

De acuerdo al texto de la lectura, la falta de confianza es uno de los principales problemas en los procesos de evaluación del aprendizaje. Muchos profesores desconfían de la integridad de los alumnos y diseñan estrategias de evaluación en formas tales que prevengan la comisión de datos de deshonestidad académica. Los alumnos, por su parte, desconfían de sus profesores y de su capacidad para asignarles calificaciones justas que reflejen si no lo que aprendieron, al menos el esfuerzo que pusieron en el estudio.

Para lograr que se elimine la falta de confianza tanto de profesores y alumnos, existen siete pasos o prácticas de evaluación del aprendizaje en la educación a distancia.

1. La práctica de aplicar exámenes en forma presencial

2. La práctica de aplicar exámenes en forma virtual

3. La práctica de asignar trabajos

4. La práctica de evaluar el desempeño en foros asincrónicos de comunicación

5. La práctica de evaluar el desempeño a través de medios sincrónicos de comunicación

6. La práctica de dejar que los alumnos se autoevalúen

7. La práctica de dejar que los alumnos se coevalúen

Cada práctica posee características como conceptos y variantes, virtudes, dificultades, reflexiones sobre el uso de la tecnología. Se puede observar el detalle en el diagrama expuesto

Síntesis: Capítulo 12

Capítulo 12: Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional.

Para explicar el diagrama anterior:La incursión de los objetos de aprendizaje (OA) en la educación es de gran relevancia en la actualidad. Tal como nos dice la lectura, la temática de los OA se ha estado trabajando en la última década en las instituciones mexicanas que pretenden generar recursos para los programas que imparten, recursos que puedan ser reutilizados en diversos cursos, en varias disciplinas.

Lo difícil empieza cuando tratamos de delinear a los objetos de aprendizaje que es tecnológico y lo tratamos de vincular al área educativa. Entonces resulta complejo llegar a estipular cómo podemos lograr el aprendizaje de una forma efectiva por medio de un objeto.

Los OA requieren ser trabajados como una unidad completa que promueva determinado tipo de aprendizaje que debe poder ser reutilizados en diversos momentos.Existen ciertos principios para los objetos de aprendizaje:

Subjetividad

Realidad

Historicidad

Complejidad

Comunicabilidad

Integrador

Unidad coherente

Unidades autocontenibles y versátiles

Capacidad de agrupación

Clasificable

Relevante

Rico en recursos

Agenda

Además podemos encontrar dos grandes componentes de los objetos de aprendizaje, los cuales son el componente pedagógico y el tecnológico.

Síntesis Lecturas digitalizadas

El Aprendizaje Móvil: El potencial educativo en la palma de la mano

El uso de la tecnología móvil e inalámbrica como las computadoras personales, agendas personales y electrónicas (PDA), teléfonos inteligentes que integran aplicaciones multifuncionales, lectores digitales (eReader2), reproductores de audio y/o video digital, entre otros dispositivos más (Tynan, 2005) en el ámbito educativo, han permitido el nacimiento de una nueva generación educativa que posibilita una modalidad de Aprendizaje Móvil con el apoyo de las tecnologías de información y comunicación como el Internet y las redes de telefonía celular. A continuación se aprecia un esquema conceptual de convergencia digital (Zheng; Ni, 2006) que ofrece una visión de uso de la tecnología y su potencial:

Por lo tanto podemos definir el Aprendizaje Móvil como el uso de tecnología móvil e inalámbrica aplicada con fines educativos, con el objetivo de brindar el soporte demandado por los procesos de enseñanza-aprendizaje en modelos de formación y que favorecen la instrucción formal y/o de mejora continua a favor de las nuevas necesidades que surgen en el ambiente profesional; un ambiente que demanda movilidad laboral, así como una actualización de conocimientos y desarrollo de nuevas habilidades tecnológicas (Tribal CTAD, 2007; Mobilearn, 2007).

Es por esto que la experiencia educativa de estudiar por Internet ya no será igual para quienes han tenido la oportunidad de estudiar en la modalidad “e-learning”, ya que capitaliza la experiencia de diseñar y ofrecer programas educativos a través de un ambiente electrónico y aprovecha las bondades que permiten movilidad en el uso y acceso a contenidos educativos a través de tecnología móvil e inalámbrica (Attewell, 2005)

También la lectura nos comenta que según Ferscha (2002) concibe el uso de la tecnología de cómputo e informática, así como de la evolución de la teoría del aprendizaje a través del tiempo como una oportunidad de ofrecer nuevas experiencias de aprendizaje con el apoyo de la tecnología móvil e inalámbrica.
Un punto importante y que debemos de tomar en cuenta es que al incursionar la modalidad de Aprendizaje Móvil las universidades e instituciones educativas interesadas deben considerar proveer y garantizar una serie de de características o atributos que de acuerdo con Ellen Wagner (2005)5 son indispensables para promover una educación móvil atractiva y enriquecida con contenidos educativos.

De acuerdo a Jill Attewell (2005) algunos beneficios del Aprendizaje Móvil son:
- Posibilita la flexibilidad de acceso a la información, recursos, materiales y contenidos educativos.
- Potencia el diseño de ambientes de aprendizaje centrados en la persona.
- Promueve el aprendizaje independiente y colaborativo a través del diseño de ambientes instruccionales.
- Ayuda en el desarrollo de nuevas habilidades profesionales.
- Incentiva el aprendizaje al promover una atención activa en los recursos y materiales educativos por periodos más largos.

PodCast
Algunos de los métodos que se aprovechan con el uso de la tecnología móvil e inalámbrica con propósitos educativos son el RSS, el PodCast y la conexión a servicios móviles a través de telefonía móvil y redes inalámbricas (WAP, Streaming Media, WiFi).

El PodCast, es un método que permite habilitar un nuevo canal de entrega y consulta de contenidos educativos e instruccionales a través de su publicación en medios electrónicos en el Internet.


Podemos concluir que la modalidad de Aprendizaje Móvil tiene su fortaleza en la flexibilidad que ofrece de acceso a la información desde cualquier lugar, así como por las facilidades de comunicación que permite al utilizar tecnología móvil e inalámbrica. El diseño de ambientes de aprendizaje en modalidades electrónicas como el internet (e-Learning) ha facilitado contar con la experiencia necesaria para abordar un paso hacia adelante en su evolución hacia la modalidad móvil (m-Learning), considerando una adaptación de los contenidos educativos en función del medio de disposición para consulta, referencia y aplicación.


El pizarrón digital interactivo: de la experiencia de su uso en la enseñanza media a las comunidades que aprenden sobre su aplicación.

Uno de los medios de enseñanza de mayor tradición y más utilizado como recurso didáctico de apoyo a la exposición del profesor ha sido el pizarrón. Las tecnologías de información han modernizado este medio de enseñanza transformándolo en digital e interactivo.

El pizarrón digital interactivo (PDI) se asemeja a una pantalla plana de televisión (algunos modelos son sensibles al tacto). Esta pantalla está conectada a una computadora con ciertas características de acuerdo a las necesidades del software con el que opera esta herramienta, para completar el equipo se necesita un proyector digital para reflejar en pantalla las imágenes de la computadora.
La interactividad del usuario con el pizarrón se realiza de forma táctil o utilizando un plumón óptico sobre la pantalla, previo a su uso es recomendable calibrar esta herramienta con base en ciertas coordenadas especificadas para este fin.

Podemos mencionar algunas compañías dedicadas a la producción de PDIs, entre las marcas que destacan se encuentran: SmartBoard, Promethean, InterWrite Board, Mimio Board, eBeam Whiteboard, 3M Wall Display, Polyvision Interactive Whiteboard, TraceBoard.
Estos diferentes tipos de pizarrones digitales operan de forma muy similar pero varia la interfase del software, el puerto de conexión, la forma de operación táctil o a través de plumones ópticos y las dimensiones.

¿Qué se puede realizar con un PDI?
Con el PDI se pueden escribir anotaciones, subrayar, realizar un mapa conceptual o dibujar alguna gráfica. También es posible interactuar con otro tipo de programas computacionales como un procesador de palabras, una hoja de cálculo, programa de presentación o un navegador de Internet, dependiendo de la marca de PDI y de su software , particularmente el SmartBoard y Promethean, habilitan algunas funciones para trabajar con este tipo de programas. Además todo el trabajo que se realiza en los rotafolios electrónicos, éstos pueden exportarse a diferentes formatos digitales como páginas web o documentos PDFs, entre otros. Asimismo cada software contiene diferentes herramientas para la captura de imágenes, acercamientos (zooms), una galería de recursos educativos, reconocimiento de texto, grabación de secuencias y audio, entre las más comunes.

La incorporación de esta tecnología en las aulas ofrece numerosas ventajas si se sabe explotar a toda su potencia esta herramienta (BECTA, 2003). Sin embargo, los impactos positivos del uso del pizarrón digital interactivo dependerán de la forma en que esta tecnología sea utilizada por el docente como medio de enseñanza y la incorpore en sus estrategias de enseñanza.

De acuerdo a Marques (2004) los modelos didácticos: una propuesta para el uso del pizarrón digital en la enseñanza son:

- Apoyo a las explicaciones del profesorado
- Presentación pública de recursos por parte de los estudiantes
- Corrección colectiva de ejercicios en clase
- Realización de ejercicios y otros trabajos colaborativos en clase
- La pizarra “recuperable”.

La lectura nos muestra diferentes casos de estudio que se llevaron a cabo en diferentes áreas, utilizando el PDI, esto nos puede explicar la importancia que cada vez va teniendo esta tecnología y como podemos aprovechar, ya que observando los resultados de otros profesores, universidades que utilizan el pizarrón, nos permitirá a nosotros conocer sus limitaciones y sus resultados y empezar a incorporar este tecnología en nuestras clases, diseñar ambientes de aprendizaje interactivo y que el alumno se sienta a gusto utilizando este tipo de pizarrón.

Como conclusión podemos decir que el utilizar este tipo de pizarrón logrará una mayor interactividad entre el profesor y el alumno, el desarrollo de competencia se logrará de una mejor manera y el aprendizaje aumentará significativamente, esto debido a que las nuevas generaciones prácticamente nacen con una computadora y el manejar ese tipo de alumnos con un modelo tradicional de aprendizaje solo hará que se aburran o que distraigan su atención, hay que estar día a día actualizándose e implementando las últimas innovaciones en tecnología.

Ejemplo:

http://www.youtube.com/watch?v=sV9WLbM8SPk

Síntesis de los capítulos del libro

Capítulo 7: Recursos audiovisuales aplicados a la educación

Empezaré mi resumen con esta cita:
En los últimos años se ha hablado mucho del aprendizaje a través de medios electrónicos y nos centramos, especialmente, en el uso de la televisión como medio para transmitir imágenes (CETE, 1988; Millerson, 1999); mas los avances de la tecnología nos invitan no sólo a usar este medio, sino a aprovechar todos los recursos tecnológicos disponibles para que el estudiante pueda comprender mejor los acontecimientos que se presentan. Entonces, ¿por qué no incorporar elementos visuales a la educación? (Zozaya, 1981).

Pienso que es muy importante la tecnología en la actualidad, pero implementarla en la educación es algo que hoy en día cada vez se va posicionando. Es cierto que cuando hablamos de tecnología siempre pensamos en la televisión, pero eso no lo es todo. Enriquecer a la educación con medios audiovisuales nos ayudará a entender mejor al alumno del siglo XXI, ya que ellos desde siempre han crecido con la tecnología y con los medios audiovisuales.

Pensando en esto, tal como dice el capítulo, “el uso del lenguaje audiovisual en actividades educativas permite una integración de las capacidades emocionales y cognoscitivas, ya que una característica de estos lenguajes es la posibilidad de tocar la sensibilidad y mover las emociones. (Martínez, 1997). Esto logrará un mejor aprendizaje y que el desarrollo de las competencias para cada curso sea logre con mayor facilidad.

Hay que recordar que esta modalidad de la tecnología tendrá mejor fruto o mejor interés en la gente que sabe como utilizarla, y donde se tendrá que trabajar más será en la clase en donde no tienen computadora o en donde no están familiarizados con ella.

La lectura nos explica diferentes medios que podemos utilizar e implementar en la educación, entre los más importantes tenemos:
- Video: técnica que permite registrar la imagen y el sonido en un soporte y reproducirlos en una pantalla. Sirven para apoyar una explicación o definición que por tema o información no puede ser presentada por escrito.
Una modalidad en que se puede utilizar el video, es poder accederlo por Internet. El poder que la tecnología nos brinda hace más fácil distribuir videos para quien accede a los cursos por Internet.

La utilización del video de esta manera, tiene sus pros y contras, es labor de nosotros saber utilizarlo de la mejor manera, por ejemplo, entre las ventajas tenemos que todos los videos se almacenan en un servidor y por lo mismo están disponibles en cualquier momento. También posee un rápido acceso a ellos, son dinámicos, integra varios elementos como gráficos, etc.
Pero algunas de sus desventajas son, no centrar el curso en puros videos ya que se perderá la atención del alumno; también por la limitante de la pantalla no es posible mostrar con claridad muchas de las imágenes.

- Audio: técnica o dispositivo relativo al registro o a la transmisión de los sonidos. El sonido conmueve la sensibilidad humana y en ocasiones es capaz de provocar efectos expresivos directos y más intensos que las propias palabras. Como afirma Dale (1966), el empleo de los recursos sonoros agrega al curso una riqueza de posibilidades que pocas veces son explotadas y que se pueden combinar con los auxiliares visuales.

- Recursos multimedia: es el conjunto de técnicas y productos que permiten la utilización simultánea e interactiva de carios modos de representación de la información. Otra de las herramientas que se utilizan en los cursos en línea es la animación por computadora con el fin de ejemplificar algunos procesos que resulten difíciles de explicar a través de la lectura o por el maestro en una sesión satelital.

Por lo tanto podemos decir que la tecnología llegó para quedarse y que está en nosotros como docentes el saber aprovecharla e implementarla en nuestros cursos, para así enriquecer el aprendizaje en el alumno y cambiar el paradigma establecido por la sociedad.


Capítulo 9: El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual

Como introducción al tema me gustaría empezar citando lo que menciona el capítulo en donde nos dice que las tecnologías de información y comunicaciones tienen la capacidad y el potencial de ofrecer distintas experiencias significativas en los ambientes de aprendizaje en educación a distancia, con el propósito de estimular al participante a actuar, colaborar e interactuar en distintos modos.

Uno de esos modos que nos habla el capítulo es la transmisión de radio por Internet, la radio en Internet como medio instruccional ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje muy interesantes a través de la interacción social de sus participantes, activando el estimulo auditivos en el proceso de enseñanza aprendizaje, con la posibilidad de aprovechar los medios de comunicación para incentivar el proceso de retroalimentación.

Este tipo de radio, que se le llama también Radio-Chat, nos ayuda para asesorar en diferentes niveles a los estudiantes, desde asesorías con los profesores y tutores, explicaciones de actividades, retroalimentación de tareas, etc., logrando una interactividad relevante con el alumno, ya que esta en tiempo real platicando con su maestro o tutor.

Algunas de las ventajas de la radio educativa, son la flexibilidad de tiempo y espacio, amplía las oportunidades educativas, y facilidad y aceptación natural del medio, ya que todos estamos familiarizados que este tipo de medio de comunicación, todas las familias han tenido o tiene un radio, ahora solamente este acoplar este medio pero al Internet, es por eso que la curva de aprendizaje es mínima y la utilización se logra con mayor facilidad.

Un punto importante de las tecnologías de información y comunicaciones en educación a distancia, es que se puede abordar desde diferentes perspectivas. Un enfoque, como nos dice el capítulo, que se pudiera dar al hablar de tecnología en una ambiente informático y de apoyo a la educación es el de computadoras y servidores con conexión a red u otros componentes duros desde una perspectiva funcional.
Las nuevas tecnologías por lo tanto ofrecen un potencial de diseñar y crear ambientes de aprendizaje que extiendan la aplicación de tecnologías tradicionales, tales como el pizarrón, los libros, los audiocasetes y videocasetes, la radio y televisión, creando oportunidades que se vislumbran en las nuevas capacidades de la tecnología en la simulación de problemas reales y prácticos en los espacios de interacción para la instrucción, como el salón de clase, página Web, plataforma tecnológica).

Aquí se nos agrega un nuevo elemento que es muy importante para que todo esto logre funcionar, la comunicación, este proceso conocido y utilizado por todos, es fundamental para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el capítulo se menciona el concepto de entropía: fenómeno análogo en los mensajes de audio o visuales estáticos que influye en el ambiente de la transmisión como factores externos. Este proceso es susceptible de ser influido por las barreras externas o internas de la comunicación y en este sentido un elemento importante a considerar es la retroalimentación, ya que sin ella el proceso de comunicación no se daría, sería una comunicación de una sola vía.

Por último y a manera de conclusión podemos decir que el rol de la interactividad en educación a distancia, dependerá del grado de sofisticación de los medios tecnológicos, ofreciendo la capacidad de experimentar un determinado aprendizaje. La interactividad ofrecida con el apoyo de la tecnología en los ambientes de aprendizaje, es una característica que incentivará el proceso de aprendizaje.

Síntesis lecturas digitalizadas

Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional.

Primeramente tenemos que definir el término de comunidad, conjunto de personas vinculadas por características o intereses comunes.

Como lo dice la lectura: una organización es en sí una comunidad. Ha sido creada con un propósito, cuenta con una estructura organizacional formalmente constituida; que tiene una estrategia dirigida a cumplir con metas y objetivos trazados; y en la que se vive una cultura organizacional, creada a partir de ideas compartidas, valores y conductas.

Después de definir lo que significa una comunidad, nos damos cuenta de que existen varios tipos de comunidades, las cuales conviene definirlas para poder entender el tema y a lo que queremos llegar.
· Comunidades de aprendizaje: grupos de trabajo en las organizaciones, fuente valiosa para la innovación y aprendizaje.
· Comunidades de propósito: grupos de personas reunidas en torno a una meta especifica
· Comunidades virtuales: agregaciones sociales que emergen de la red, forman redes de relaciones personales.
· Comunidades de práctica: grupo de personas que comparten un interés en común, o tienen la pasión de compartir un tema en particular y desean profundizar.

Otro aspecto importante de la lectura es destacar la diferencia entre comunidades y equipos, los equipos los establece una organización, las metas son establecidas por gente que no forma parte del equipo, además de que siguen procesos que son definidos por la organización, mientras que las comunidades son totalmente lo contrario como los hemos mencionado al principio del texto.

Podemos concluir, que la creación de comunidades de prácticas de valor es una respuesta para asegurar la generación y conservación del conocimiento, ya que son grupos que comparten roles similares de trabajo en un contexto común, y en el que sus miembros desean profundizar su conocimiento y experiencia, a través de distintos procesos de interacción que beneficien a la organización.Además, la lectura nos menciona lo más importante de tema, el cual se refiere a que el éxito de una comunidad, sea de cualquier tipo, depende de sus integrantes, de su interés y de cómo se incorporen a ella y trabajen para ella.

Síntesis de los capítulos (4, 5 y 6)

Capítulo 4: ¿Hacia dónde nos dirigimos? Evolución de la tecnología y sus efectos en las organizaciones

Este capítulo es de lo más interesante ya que toca temas de los cuales son de interés en el mundo actual, las tecnologías y el efecto que tienen en la educación y organizaciones.
El antecedente que nos explica el libro y de domo ha ido evolucionando las tecnologías y así incorporarlas en los procesos educativos, es de gran relevancia. Como desde los antiguos pizarrones de tiza hasta los actuales pizarrones digitales interactivos. Los cuales se han ido utilizando cada vez en las aulas de la escuelas de nivel básico y medio, aunque cada vez también en el medio superior.

Tenemos que tomar en cuenta, como el capítulo dice, que la tecnología no remplaza e poder humano en las organizaciones, siempre será necesario el apoyo para os problemas actuales. Según los pronósticos desde el 58 hasta el 88, todo indica el poder humano estará mejor capacitado con la incorporación de la tecnología, ya que estarán mejor entrenados, mejor capacitados y podrán realizar su trabajo mejor.

Me gustaría citar, las tres premisas que menciona el capítulo acerca de predecir el futuro.
· El futuro medianamente cercano se puede predecir si se hace con cuidado y responsabilidad.
· Las tecnologías que marcarán una pauta en los próximos quince o treinta años ya existen y se pueden ver su efectos desde ahora.
· Las personas no cambiarán mucho: la capacidad de razonamiento, la respuesta ante innovaciones y las reacciones humanas ante cambios políticos y sociales no cambiarán o lo harán muy lentamente.

De los enfoques que menciona la lectura, las que se me hacen más importantes es el enfoque del gobierno y el enfoque en la educación, ya que se podrán desarrollar aplicaciones más eficientes y que pueden ayudar a la sociedad, además va de la mano con la educación ya que ella es la que aporta el capital para las escuelas públicas y niveles educativas, y aquí entramos al campo educativo en donde la educación virtual ya es algo que se realiza en la actualidad y el alumno tiene más oportunidad de estudiar ya que no tiene que estar presencialmente en el salón de clases sino lo puede hacer de manera remota. Por eso como dice la lectura, es nuestra responsabilidad asegurarnos de que el mundo tome la forma que deseamos mediante el trabajo y un constate análisis e los cambios que ocurren y sus efectos en la sociedad.

Capítulo 5: El aprendizaje híbrido o combinado (Blended Learning): acompañamiento tecnológico en las aulas de siglo XXI.

Este capítulo para nosotros los estudiantes de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, es de gran relevancia para nosotros, ya que estamos estudiante por medio de este tipo de aprendizaje, ya que de manera remota accedemos a material y recursos de apoyo para nuestras materias, pero además contamos con el apoyo de maestros y tutores capacitados para cualquier duda que se nos pueda presentar. Es por eso que debemos de hacer un alto y poner especial atención en este capítulo y todo lo que dice.

El Blended Learning o aprendizaje combinado, como dice la lectura, es ampliamente usado en nuestros días en instituciones de educación superior, especialmente en aquellas que han abrazado la educación a distancia vía electrónica y cualquier forma de e-learning (aprendizaje a distancia vía electrónica) como uno de sus mayores esfuerzos institucionales y de enseñanza, tal como le ha hecho el Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey en México.

Es sabido que el Blended Learning, mezcla instrucción presencial cara a cara con sistemas educativos de entrega de educación a distancia, por lo tanto este tipo de aprendizaje es utilizado para describir diversas situaciones o arreglos educativos que combinan diferentes métodos de entrega educativa, tales como software, cursos basados en la Web y prácticas de comunicación vía computadoras con instrucción tradicional y presencial.

Terminaré concluyendo la importancia de este capítulo y lo que trascendió en lo personal, es que conforme más nos acostumbramos a este tipo de aprendizaje y a realizar nuestros estudios de esta manera, cada vez se nos hace más sencillo utilizar la tecnología y los vemos como cosa de todos los días, como algo común en nuestras vidas, pero todos pasamos por un procesos de acoplamiento para poder llegar a esta situación, por lo que otras instituciones, alumnos que ingresen a este tipo de aprendizaje pasaran por el mismo proceso pero tarde o temprano llegaran al punto en donde nos encontramos actualmente, creo que estamos a tiempo de empezar y de continuar con este proceso.

Capítulo 6: Reconocimiento de los estilos de aprendizaje en cursos ofrecidos en línea

De enseñanza de las lecturas que corresponde a este módulo, es que los tres capítulos están relacionados entre sí y así poder entender de una mejor manera el tema central del curso y del módulo. Sobre los estilos de aprendizaje pues es lo que se viene haciendo desde hace varios años y estudios han demostrado el poder que tiene esto y hacia dónde vamos.

Cito lo que dice el capítulo, la educación que solía ofrecerse dentro de los recintos universitarios de manera presencial ha tratado de ser emulada en ambientes de aprendizaje por conectividad a través de Internet, conocida como e-learning o educación electrónica.

De los estilos que menciona el capitulo, quisiera resaltar dos,
· Sensoriales: debido a que tiene que ver con la percepción de los sentidos y de la adaptación con la tecnología en cuanto a como la percibimos y entendemos nosotros.
· Tiempo dedicado a realizar actividades en línea: pienso que este es el más importante, porque el cambio de paradigma es de destacarse, ya que uno esta acostumbrado a realizar todo cuando lo necesite y a veces leer o no leer, pero teniendo la opción de la clase y del tema visto en ella. Con este enfoque es olvidarse totalmente del aprendizaje presencial y adaptarse a respetar calendarios, a realizar las lecturas correspondientes en los tiempos correspondientes, así como las actividades marcadas, por lo que al principio la administración de cada persona es primordial.

Podemos concluir diciendo que los estilos de aprendizaje en la educación de distancia empiezan a tomar fuerza, y es por ello que el desafío para los académicos, en la era de la información, empieza a tomar un matiz distinto.